Het begeleiden van effectieve leerprocessen

1 Uitgangspunten
1.1 Inleiding
1.2 Effectief en creatief leren veranderen
1.3 Leren veranderen en aannames
1.4 Leren veranderen en niveaus van leren
1.5 Leren veranderen en het coachen van leerprocessen
1.6 Leren veranderen en interactie als locatie van verandering
1.7 Leren veranderen en de interventiekundige als instrument

2. De Interventiekaart
2.1 Elementen van leertrajecten
2.2 Interventiekaart en toepassingsgebieden
2.2.1 De Interventiekaart als diagnose- en adviesmodel
2.2.2 De Interventiekaart als begeleidingsmodel

3. Soorten interventies
3.1 Inleiding
3.2 Soorten interventies
3.3 De waarde van procesinterventies
3.3.1 Het belang van procesinterventies in relatie tot het werken met De Interventiekaart
3.3.2 Soorten procesinterventies
3.3.3 Voorbeelden van procesinterventies

4. Dialoog en gewoontepatronen
4.1 Inleiding
4.1.1 Zelfsturing en samenwerking en de dialoog als instrument
4.1.2 Dialoog en effectief gedrag
4.1.3 Dialoog en niet-effectief gedrag
4.1.4De Interventiekaart en het bevorderen van dialoog
4.2 De invloed van gewoontepatronen op het leerproces
4.2.1 Gewoontepatronen: wat verstaan we daaronder en hoe ontstaan ze?
4.2.2 Hoe ontstaan verstarringen en de interactiedynamiek
4.2.3 Op welke elementen in de interactie kan de interventiekundige zijn (proces)interventies richten?
4.2.4 Hoe kan de interventiekundige bijdragen aan het (laten) doorbreken van belemmerende gewoontepatronen?

5. Leren te leren: het nooit eindigende verhaal.
5.1 Enkele vragen het antwoorden
5.2 De kunst van het interveniëren
5.3 Leren te leren en het niet-effectieve gedrag van interventiekundigen
5.4 Lastige momenten: De Interventiekaart als wegwijzer en als zelfhulpinstrument
5.5 Lastige momenten als leermomenten
5.6Lastige momenten als transformatiekansen